関正生の英語長文ルールズ4：難易度やレベル、出題大学や英文出典まで徹底レビュー

この記事では、関正生先生の著書「TheRules4」で出題されている英文の、出題大学やその出典元を紹介します。

Webで公開されている記事はリンクから飛べば中身を読むことができます。

TheRules4購入前に、英文のレベルを確認するなどご活用ください。

それでは早速いってみましょう！

TheRules4のレベルと難易度

TheRules4の公式設定レベルは私大難関〜国公立難関となっています。

では、実際に収録されている出題大学と問題数をみてみましょう。

国立6題、私立(といっても早慶だけですが）6題のバランス。

いずれにしても、東大京大、旧帝大、早慶など、最難関大学志望者向けの長文問題集であると言えます。

こんな受験生にオススメできそうです。

TheRules4の出題大学と語彙数

以下がTheRules4に収録されている問題の概要です。

合計は8,299語です。ルールズ3の合計が8696語なので、語数だけ行けば4<3となってます。

見ての通り、早慶や東大京大、阪大名古屋一橋といった名門大学の過去問から出題されています。

このレベルの大学になると、作問者も気合と意図を込めて問題をつくるので、英文自体が非常に面白くなってきます。

ルールズ4とポラリス3の違い

よく「ルールズ4とポラリス3のどちらを使ったらいいですか？」と聞かれますが、結論として、ルールズ4をオススメします。

大前提どちらも良い長文問題集ですが、ポラリスはテーマや背景知識に重きを置いているのに対して、ルールズは問題の解き方を重視しています。

ルールズほど詳細に解き方を解説した参考書はないので、弊塾ではポラリスよりもルールズを推奨しています。

難易度的には、ルールズ4の方がやや難しいぐらいですが、使い始めるレベルは同じくらいです。

ルールズを使うにしてもポラリスを使うにしても、キチンと精読して何度も音読するのが大事です。

ポラリスがどうしても気になる場合は、ルールズ4と並行して、息抜きにポラリス2を演習したり、

ルールズ4を一通り終わらせてから、ポラリス3へ進むと良いです。

ルールズ4の出題大学と元ネタまとめ

では、その英文の出典は一体どこなのか？

少しの解説も交えながら、一緒に見ていきましょう。

レッスン1：名古屋大学2019年/死がいつ起こるのか定義つけるべき理由

カナダ最大の全国紙、グローブ・アンド・メールの2018年の記事が元ネタ。

ネット公開されていますが、メンバー登録しないと本文を読むことはできません。

Why we need a clear definition of when death occurs - The Globe and Mail

An Ontario Supreme Court Justice got it right in a recent case about a young Brampton woman’s death. People need and deserve to know with simplicity, clarity a…

The Globe and Mail

死とは何か？がテーマの入試問題はかなりありますが、今回はその中でも「脳死」がテーマです。

とはいえ、生きるとは？死ぬとは？みたいな哲学的な話ではなく、書類上の死、医者が判断する死のラインの話です。

【問題文冒頭】

Ontario Superior Court Justice Lucille Shaw released her long overdue decision this week in the case of a young woman pronounced dead in September, 2017, six months after closing arguments ended. Shaw concluded that the woman, 27, is in fact dead, rejecting arguments presented by her family that she was alive and had the right to continuing mechanical life support.

本文を読んでもわからなかった人向けに少しだけ解説すると、

死とは「脳が機能を停止し、元に戻らないと医者が判断した」状態

一旦これだけおさえてつつ「なぜ死を定義しなきゃいけないのか？」を意識しつつ読んでみてください。

レッスン2：慶應経済2020年/漁業と補助金の関係

大学が出典を明記しているので元ネタは自体はわかるのですが、慶應経済は例年オリジナル英文を出題することで有名ですので、検索しても出典は出てきません。

慶應の図書館検索や国立国会図書館でもリサーチしましたが詳細不明です。

漁師の話なので著者名が「Nettes」（網）の遊び心が入っています。

慶應大学経済学部の2020年度入試、大問3で出題されました。

内容を雑にまとめると「政府の補助金が海洋資源危機の一環だよ」的な話です。

単に経済的な話をするだけではなく、そこから政治的な話や国防の話まで及ぶのが面白ポイントです。

【問題文冒頭】

In every ocean, fish numbers are rapidly declining. Fishing subsidies, usually in the form of financial assistance, are one of the key factors behind this collapse. As far back as 2009, these subsidies were estimated by the Canadian researcher Rashid Sumaila to total about $35 billion globally, and they create incentives for fishermen around the world to increase their catch.

規模的に大きいとは言えない漁業に、なぜ積極的に補助金をばら撒くのは？

そこには、単なる産業を超えた、主権や国の威信が関わってくるという話です。

レッスン3：一橋大学2015年 / 子どもを褒める代わりに一緒にいよう

精神分析医のスティーヴン・グロスの2013年の著書が元ネタ。

25年間のキャリアと、5万時間以上に及ぶ対話から得られた経験をもとに、人間のさまざまな側面を描くエッセイ集です。

【問題文冒頭】

Nowadays, we praise our children. Praise, self-confidence and academic performance, it is commonly believed, rise and fall together. But current research suggests otherwise — over the past decade, a number of studies on self-esteem have come to the conclusion that praising a child as "clever" may not help her at school. In fact, it might cause her not to try her best.

一橋大学の2015年前期入試で出題されましたが、全く同じ英文が、早稲田大学国際教養学部2020年AO入試の筆記審査で出題されました。

英文は基本同じですが、出題箇所や方法が違うため、早稲田の問題に取り組めば2度美味しい英文です。以下にリンクを貼っておきますので、ぜひ挑戦してみて下さい。

教育業界では「こどもは結果ではなく、過程で褒めるのが大事」という定説があります。しかしそれだけでは終わらず、

• なぜ我々はこどもを褒めようとするのか？
• 褒めることに意味があるのか？
• 結局どうすればいいのか？

など、もう2~3歩踏み込んだ展開になっていきます。

内容に関して、乱暴に要約するなら「こどもは褒めるよりも、一緒にいろ！」です。

よくよく考えれば当然の結論ですが、教育業界に身を置くものとして、非常に面白く読みました。

レッスン4：早稲田国際教養2011年 / 健全な精神は健全な身体に宿る

イギリスの経済誌「エコノミスト」の2010年の記事が元ネタ。翌年2011年の早稲田大学国際教養学部の入試に使われました。

Mens sana in corporation sano

Companies are paying more attention to the psychological well-being of their workers

The Economist

元ネタのタイトルは「Mens sana in corpore sano」、ラテン語で「健康な体の健康な心」という意味です。

日本では「健全な精神は健全な身体に宿る」と訳されることが多い有名なフレーズです。

元ネタの冒頭は「企業は従業員の体の健康にコストをかけているが、心理的な幸福にもっと注意を払うようになっている」的な話からスタートします。（出題部分は別）

では、問題文の冒頭を見てみましょう。

【問題文冒頭】

Human intelligence is a puzzle. Although using IQ scores as a measurement of intelligence is controversial, some scientists believe we can use them to argue that intelligence is higher, on average, in some places than in others. And it seems to have been rising in recent decades. Why these two things should be true is also controversial.

冒頭はIQの話で始まりますが、これが国の健康状態とどう関係しているか？という話に展開していきます。

結論は「健康状態の良い国は、IQスコアも高い」です。

不健康だと、本来脳の成長に使われる栄養が別のところに使われてします。言われてみれば納得の理由です。

ただし、注意点もあります。

今言った結論は相関関係であり、因果関係ではないことです。（相関関係と因果関係は、総合政策2017年の小論文のテーマになるなど、慶應ではあるあるのテーマです。）

因果関係

因果関係とは、原因と結果が直接結びついている状態です。

例えば、

このような関係です。

相関関係

一方、相関関係は原因と結果が間接的に結びついている状態です。言い換えれば、原因と結果が直接は結びついていない状態です。

有名な例で「朝ご飯を食べる子は成績が良い」という相関関係があります。

「朝ご飯を食べる子は成績が良い」は一見「真」に見えますが、よく考えれば朝ご飯を食べても頭は良くなるわけではありません。朝ごはんと成績の良さに直接の因果はないのです。

正しくは、

の関係です。

確かに「朝ご飯を食べる子は成績が良い」のかもしれませんが、途中の因果や要因をすっ飛ばして一般化させてフレーズなのです。

その他の有名な例として

• 犯罪者の98%はパンを食べている。
• パンを日常的に食べて育った子供の約半数は、テストが平均点以下。
• 暴力犯罪の90%は、パンを食べてから24時間以内に起きている。

といったジョークもあります。

朝ご飯を食べてもテストで高得点を取れるわけではありません。

世の中の相関関係詐欺にご注意ください。

国別のIQスコア

最後に、以下が国別IQスコアをまとめた画像です。

IQは人間の一要素でしかありませんが、何となくの傾向はあるので常識として覚えておいてください。

今回の英文でまんま出てきますが、赤が低い地域、紫が高い地域を表しています。

アフリカ大陸は低めで、極東アジア（日中韓）は高めですが、この英文を読んだ後ならその理由がわかるはずです。

レッスン5：京都大学2000年 / 心の仕組み

【問題文冒頭】

The gap between robots in imagination and in reality is my starting point, for it shows the first step we must take in knowing ourselves : appreciating the fantastically complex design behind activities of mental life we take for granted.

はっきり言って難しいです。これがサクッと読めたらかなり高い英語力があると思います。

出典は、世界的に著名な認知心理学者、スティーブン ピンカーの1997年の著書から。

確認中ですが、おそらく京都大学の2000年後期入試の英文です。

内容としては、「人間が当たり前だと思っている活動は、実はとんでもない（すごい）ぞ」的な話です。

脳科学やロボット工学の話だと割と定番の話で、竹岡先生の英文熟考をはじめ、英文解釈系の参考書でも頻繁に扱われるテーマです。

スティーブン・ピンカーは大学入試で頻出

スティーブン・ピンカー氏の著書は大学受験頻出で、出典の2000年以外にも、長きに渡りたびたび出題されています。

例を挙げると、

など、様々な著作から出典されています。

全てを読むことは不可能だと思いますが、この手の硬い文章に慣れたければ、上記の他大学の英文を解いてもいいかもしれません。

短いが難しい京都大学の英語

京都大学の英語は、量的には少ないですが骨太な英文が出題されます。

下記は設問になっている後半の英文ですが、これだけでもその片鱗を見ることができます。

実際に和訳問題になっている箇所なので、ぜひトライしてみてください。

【設問3】

I believe that the discovery by computer science of the technical challenges overcome by our everyday mental activity is one of the great revelations of science, an awakening of the imagination comparable to learning that the universe is made up of billions of galaxies or that 30 a drop of pond water is full of microscopic life.

今回出題の京大の英語は、(ほぼ)英文和訳と和文英訳だけで構成されているので、慶應文学部を目指すのであれば、ワンランク上の演習として特に相性が良い大学でもあります。

科学、歴史、美術、人間など、出題テーマも慶應文学部に近いです。

無生物主語の第3文型は受身っぽく訳す

先ほどの和訳問題の解説は、かなり気合が入っており、それ故、読んでも理解できない受験生もいるかもしれません。

そのため、一部のヒントとして「無生物主語の第3文型は受身っぽく訳す」についていくつか例を挙げたいと思います。

上記を頭に入れた上で、改めて解説を熟読してみてください。

レッスン6：大阪大学2020年/容認発音後の英語~現在の英国標準発音

1,372語あり、TheRules4で最長の英文です。

この問題は、2020年の大阪大学外国語学部で出題されたもので、2019年に出版された書籍を基にしています。

書籍では、イギリス英語の標準的な発音が、過去の「上流階級アクセント」として知られるReceived Pronunciation（以下、RP）からどのように変化してきたかについて解説されています。

出題された部分は、RPの歴史的背景について記述された箇所が中心で、現在の英語発音については簡単に触れられている程度です。

イギリスの標準発音とは

伝統的に、イギリス標準発音（RP）は「容認発音」と呼ばれ、イギリス英語学習者にとって模範となる発音でした。しかし、イギリス社会の構造が大きく変化した現代では、上流階級と密接に結びついたRPは、時に嘲笑の対象にすらなっています。

リンジーは、現代の「標準発音（PR）」はむしろ「イギリス南部標準発音（Standard Southern British accent：SSB）」と呼ぶべきものであり、ごく一部の人々が使用してきた発音を「標準」と呼ぶのは適切ではないと主張しています。

つまり、かつて標準とされていたRPは、現代では必ずしも標準とは言えなくなっている、という内容です。

【問題文冒頭】

Around the beginning of the nineteenth century, something remarkable happened in Great Britain. All over the country, people at the top of society began to change the way they spoke: they began to adopt the speech patterns of the upper classes in the London area.

訳：19世紀初頭頃、イギリスで注目すべき出来事が起こりました。全国各地で、社会の上層にいる人々が話し方を変え始めたのです。彼らはロンドン地域の上流階級の話し方を採用し始めたのです。

英文はそこまで難しいわけではありませんが、それなりの量があるため、頭の中で話を整理しながら読む必要があります。

英文自体は極端に難しいわけではありませんが、ある程度の長さがあるため、内容を整理しながら読み進める必要があります。

この英文は、長さの点ではSFC（慶應義塾大学湘南藤沢キャンパス）向けの音読教材として適しており、国公立大学の記述式問題対策としてはもちろん、慶應義塾大学文学部のトレーニング教材としても最適な問題でした。

何度も答案を練り上げ速読力と記述力を養ってください。

レッスン7：慶應医学部2020年/フードロス対策で日本をリードする京都

出題は、泣く子も黙る慶應医学部の2020年度大問1から。

医学部の過去問なので、慶應志望者にとっても見慣れない形式だっと思いますが、医学部はいわゆる国公立に多い記述型の形式です。

元ネタは、英字新聞「ジャパンタイムズ」のお偉いさん、エリック・ジョンストン氏の2018年の記事。

For Kyoto, a chance to lead Japan in fight against food loss - The Japan Times

Compared with constitutional revision, the economy, celebrity gossip and pontificating (if not panicking) over geopolitical changes in East Asia and Japan

The Japan Times

著者のエリック・ジョンストン氏は1988年から日本でキャリアを積み、20年以上日本と関わっています。ピッツバーグ大学卒業後、最初は京都で英語教師として来日しました。

【問題文冒頭】

Compared with constitutional revision, the economy, celebrity gossip and pontificating (if not panicking) over geopolitical changes in East Asia and Japan’s role in those changes, Japan’s mainstream media and politicians had, until recently, given environmental issues less attention.

Suddenly, though, the environment is back on the agenda. A record-hot summer and natural disasters in Kansai and western Japan, including the flooding of Kansai airport, drove home the importance of dealing with climate change. But in cities like Kyoto, where international tourism drives large sectors of the local economy, waste and garbage and the environmental challenges it presents are the more immediate, pressing problems.

「For Kyoto, a chance to lead Japan in fight against food loss」 https://www.japantimes.co.jp/news/2018/10/20/national/kyoto-chance-lead-japan-fight-food-loss/

英文の内容は、環境問題への関心が高まる中、京都が食品ロス問題において全国のリーダーとなるべき理由を解説しています。

京都市の食品ロス削減への取り組みを観光業の発展と結び付け、環境問題を解決する具体例として紹介しています。

食品ロス削減の施策として、国内で広く採用されている「3分の1ルール」にも触れられており、このルールの背景や課題も議論されています。

フードロスと３分の１ルール

本文に登場する「3分の1ルール」は、食品の納入期限を賞味期限の最初の3分の1以内に設定するという商慣行を指します。このルールは、食品の流通や小売業界で長年続いている商習慣であり、食品廃棄を助長する一因とされています。

ただし、欧米では「3分の2ルール」や「2分の1ルール」など、日本よりも緩い基準となっています。

こちらに京都を例にまとめてある記事があったので、より詳しく知りたい方はご参照ください。

京都市の「食品販売期限の延長」要請。フードロス削減に有効か | 世界のソーシャルグッドなアイデアマガジン | IDEAS FOR GOOD

食品ロスを減らすために有効だと言われるのが、3分の1ルールとよばれる商習慣を変えること。京都市がこれに自治体レベルで取り組んでいます。同市は2015年に「新・京都市…

IDEAS FOR GOOD

京都フードロス対策の現在

本文中では、京都市の目標として「2020年までに食品ロス5万ト」が掲げられていました。

結局その目標は2024年現在どうなっているのでしょうか？

年次は異なりましたが、なんと令和5年度（2023年4月から2024年3月）に食品ロス年間5万トン達成したとのことでした！

新たに2030年までの目標を立て、引き続き食品ロスに取り組んでいる様です。

レッスン8：京都大学2001年/夢の持つ意味

元ネタは1995年の本で、書いたのは宗教学や哲学が専門のジェームズ・R. ルイス教授。

教授は中国の武漢大学で教鞭をとっていたみたいですが、残念ながら2022年10月にお亡くなりになったみたいです。

出題の英文部分は、夢がでたらめな理由は多分コレ！落下系の夢を見る理由は多分こう！といった感じの身に覚えのある身近な内容。

元ネタの本は「夢のメカニズム」大百科的な感じですが、夢の持つ意味として、以下のものが紹介されていました。

• 飛行機の夢：人の「上に立つ」力を持っている、あるいは「制約から抜け出したい」という願望
• 落下する夢：失敗した、または生活の中で "落ちた "という感覚
• 乗馬の夢：自分の人生をコントロールしていると感じている
• 動物園の夢：複数のことを片付ける必要がある状況

ご参考まで。

【問題文冒頭】

There are various ways of accounting for dreams. Some claim that they are mysterious experiences in which the soul travels out of the body. Others assert that they are the reflections of hidden desires or socially unacceptable urges. Still others are inclined to think that they do not conceal any deep significance.

Some dreams are little more than traces of recent experiences. If, for instance, we spend the day driving across the country, it would not be unusual to dream about driving down a highway. While such dreams are reasonably straightforward, many others appear disconnected and nonsensical. The fact that most dreams have a surrealistic quality — a quality that causes them to be highly resistant to interpretation — has influenced many people to dismiss dreams as altogether meaningless.

京都大学の過去問ですが、内容も身近で英文はそこまで難しくありません。設問になっている和訳の巧さが合否を分けるポイントになりそうです。

機械的な翻訳ではできない訳が求められますが、そこはTheRulesの解説をよく読んで技術を獲得してください。

レッスン9：慶應商学部2020年/論破はダサい？建設的な議論をするのに大切なこと

英国の数学者でピアニストのユージニア・チェン氏、その2018年の著書からの出題。

原題は「The Art of Logic：How to Make Sense in a World that Doesn't」

意訳すると「論理の技法：論理的でない世界で筋を通すには」

日常ではロジハラという言葉があるように、論理的であることは、冷たく、共感に乏しく、人間味のない印象を与えます。

しかしこの本では、数学者らしく論理的であることの有用性を解いています。

出題英文をざっくりまとめると、

議論の目的は、相手を論破することではなく、互いが相手を理解すること。建設的な議論には、論理も感情も両方必要。

慶應の問題らしく、選択肢は直接的な表現をしていませんが、以上のことがわかっていれば正しい解答にたどり着けます。

【問題文冒頭】

I want to see more good arguments in which logical and emotional elements fuse together. A good argument is like a well-written mathematical paper, as it has a fully watertight logical proof, but it also has a good explanation in which the ideas are sketched out so that we humans can feel our way through the ideas as well as understand the logic step by step. A good discussion also addresses apparent inconsistencies in which the logic seemingly contradicts our intuition.

「The Art of Logic：How to Make Sense in a World that Doesn't」 by Eugenia Cheng

今回の英文の出題は慶應商学部。

商学部は大問1~3が同程度の長文、大問4~8が短めの問題。90分で大問7~8個を解かなければならないので、頭を切り替えながらサクサク解いていく必要があります。

英文自体はそこまで難しくありませんが、選択肢で振い落としてくる、慶應らしい設問でした。

レッスン10：東京大学2012年/作家と音楽の関係

東大の2012年の問題ですが、ルールズ4の中で、唯一東京大学の過去問から出題です。

現代英国文学を代表する作家、グレアム・スウィフトのエッセイ集が元ネタ。残念ながら、著者の日本での知名度は低く、翻訳されている著書も少なめです。

英国最高峰の作家さんということで、巧みな英語（受験生的には"読みにくい"）表現が多々あります。

元々は2009年に出版されたエッセイですが、ノーベル文学賞作家のカズオ・イシグロ氏へのインタビューの回顧録部分から出題されています。

出題部分にギターのくだりが出てきますが、その後、カズオさんからギター選びのアドバイスがあったみたいです。

カズオ・イシグロとは何者か？

今回の英文に出てくるインタビュー相手のIshは、ノーベル文学賞作家のカズオ・イシグロ氏です。戦後すぐに長崎で生まれた、日系イギリス人。

名前と顔は日本人ぽいですが、歴っとした英国人です。せっかくなのでノーベル賞を受賞した時のご本人の様子を見てみましょう。

日本を離れたのは５歳の時で、日本の事はかつて居た（と言われている）ふるさとのように話されます。

自認されてるナショナリティは間違いなく英国でしょうが、古き良き記憶として日本のことを大切に思っていることも伝わってきます。

代表作は、英国で映画され、日本でも綾瀬はるか主演でテレビドラマ化された「わたしを離さないで」。

プチ解説

今回の英文として難しかったのが、次の部分

原文：though a great many people who've grown up and read books have perhaps felt it.

東大英文：though a great many people who didn't grown up and read books have perhaps felt it.

東大で出題された際には上記のようにわかりやすく変更されていましたが、原文はなんとなく読んでいたら意味を取り違えそうな表現です。

直訳すると「大人になって、そして、本を読んだ人」といった感じで、「子どもの時に本を読まなかった人」と言い換えることができます。

レッスン11：早稲田理工2019年/不安との向き合い方〜脳の個性を才能に変える

早稲田大学理工の文整序、段落整序問題から出題。

テーマは「不安との向き合い方」ということで、恐怖症やPTSDの対処方が紹介されました。受験にで心が潰されそうな受験生にも効くいい英文です。

出てきたのは、

• 系統的脱感作（Systematic Desensitization）
• マインドフルネス療法

の2つの両方。

系統的脱感作は、関西の人気番組「探偵ナイトスクープ」でもよく使われる、徐々に恐怖対処に慣らしてしく療法。ただし、VRを使うのがこれまでと違う新しい点でした。

マインドフルネスは、意識を集中させるテクニックの一つ。Googleといった世界的IT企業で採用されるなど、情報の多い現代で注目されている技術です。

今回の元ネタは、メディアに出まくりの教育研究、トーマス・アームストロング氏の2011年の著書。

出典は「The Power of Neurodiversity」(神経多様性の力)。発達障がいと呼ばれるこども達に対し、こんな長所や特徴があるんだよ、と教えてくれる本です。

トーマス氏曰く、自閉症はシステム化能力に、ADHDは発想力に、ディスレクシア(読み書きが苦手)は視空間能力に長けていることが多いとか。

反響が大きかったみたいで、日本語版も出てきます。

肝心の問題は、パラグラフごとの並べ替えなので、文章の流れと指示語に注意が必要です。

早稲田の理工を受ける受験生はもちろん、慶應法学部大問5の整序対策にも有効です。

この形式の問題解説は貴重なので、人に解説レベルを目指してやり込んでください。

レッスン12：早稲田文学部2014年/本の移り変わり~電子書籍の出現と見通し

現在のところ出典不明ですが、おそらく早稲田大学オリジナルの英文です。

TheRulesの出版社である旺文社も著作者を探しているみたいです。

出題は早稲田の文学部ですが、文化構想学部でも毎年出題されている形式です。

200~400字の英文を読み、一文で要約する問題。

要約で読解力を測ることができるので、文学部らしい、英語で国語力を測る問題です。

【問題文冒頭】

We are in the middle of a revolution. Not since the invention of typography, or letterpress printing technique, by Johannes Gutenberg in the 15th century have there been so many changes in the way we read.

というわけで、今回は「TheRules4」で出題されている英文の、出題校とその出典元をまとめて紹介しました。

引き続き英語学習頑張っていきましょう！

◆TheRules徹底解説シリーズ

• TheRules1
• TheRules2
• TheRules3
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GOKO編集室

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